紀要No.32 滝口 克典

 本稿の目的は、学校教育や社会教育など制度的な教育から排除された若者たちのための政治教育の望ましいかたちを、社会教育NPOの実践事例にもとづいて考察することである。事例として検討した〈居場所づくり〉の活動――ぷらっとほーむ（山形市、2003-19年）――においては、「若者と政治をつなぐ」と題された政治学習実践が行われ、政治に無関心な若者たちを自然に政治学習の機会へと媒介し、主体化へと導いていた。それらは、教育学者G.ビースタの「学習する民主主義」が具現化された実践であると言える。それを可能にしていたのは、その実践が媒介性・複数性・冗長性を備えた時空間、すなわち〈居場所〉において行われていたためであるということが検討の結果、明らかとなった。そうした〈居場所づくり〉の方法論は、既存の学校や社会教育施設において行われる「主権者教育」に際しても、それを成功裏に進める上で活用可能なものとなろう。

 

The purpose of this paper is to examine the desirable form of political education for young people who have been excluded from institutional education such as school education and social education, based on practical examples of social education NPOs. The “Place-Making” activity examined as an example, “Plathome (Yamagata City, 2003-19),” conducted a political learning practice entitled “Connecting Youth and Politics,” and naturally mediated young people who were indifferent to politics into opportunities for political learning and led them to become subjects. They can be said to be the practices embodied by the pedagogue G. Biesta’s “Learning Democracy”. As a result of the study, it became clear that this was possible because the practice was carried out in a space-time with mediation, plurality, and redundancy, that is, a “place”. Such a methodology of “place-making” can also be used to successfully promote “sovereign education” in existing schools and social education facilities.